Kế hoạch bài dạy các môn Lớp 5 - Tuần 25 - Năm học 2024-2025 - Hoàng Thị Minh Ngọc

 TUẦN 25
 Buổi sáng
 Thứ Hai ngày 03 tháng 03 năm 2025
 HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM
 Nghe giới thiệu gương anh hùng nhỏ tuổi. Kỉ niệm ngày Quốc tế Phụ nữ 8 – 3
 I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT: 
 1. Năng lực đặc thù: 
 - Học sinh tham gia chào cờ theo nghi thức trang trọng, nghiêm túc, thể hiện lòng 
yêu nước, niềm tự hào dân tộc và sự biết ơn đối với các thế hệ cha ông đã hi sinh xương 
máu để đổi lấy độc lập, tự do cho Tổ quốc. 
 - Thể hiện thái độ trân trọng, biết ơn bà, mẹ, cô giáo 
 - Biết chia sẻ cảm xúc của mình khi tham gia các hoạt động kỉ niệm Ngày Quốc tế 
Phụ nữ.
 2. Năng lực chung:
 - Năng lực tự chủ, tự học: tham gia lễ chào cờ đầu tuần nghiêm trang, tích cực. 
 - Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Biết lắng nghe đánh giá, nhận xét tuần 
qua và phương hướng tuần tới; nhận biết những ưu điểm cần phát huy và nhược điểm 
cần khắc phục. 
 - Năng lực giao tiếp và hợp tác: Biết chia sẻ với bạn về hiểu biết của mình về ngày 
Quốc tế Phụ nữ.
 3. Phẩm chất:
 - Phẩm chất nhân ái: Tôn trọng, yêu quý người phụ nữ
 - Phẩm chất chăm chỉ: tự giác, nhiệt tình tham gia các hoạt động kỉ niệm.
 - Phẩm chất trách nhiệm: Có ý thức nghiêm túc trong lễ chào cờ, nhắc nhở bạn nêu 
cao tinh thần trách nhiệm của bản thân để tham gia lễ chào cờ.
 II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: 
 - Bài giới thiệu về gương anh hùng nhỏ tuổi.
 III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 1. Khởi động:
 - Mục tiêu:
 + Tạo không khí vui vẻ, khấn khởi trước giờ học.
 - Cách tiến hành:
 − GV yêu cầu HS chỉnh lại quần áo, tóc tai để - HS quan sát, thực hiện.
 chuẩn bị làm lễ chào cờ.
 - GV cho HS chào cờ.
 2. Sinh hoạt dưới cờ: 
 - Mục tiêu: Nghe bài giới thiệu về gương anh hùng nhỏ tuổi.
 - HS hát, múa, đọc thơ chào mừng ngày Quốc tế Phụ nữ 8 – 3. - HS trò chuyện về chủ đề “Người phụ nữ Việt Nam hiện đại, làm chủ công nghệ”. 
- Cách tiến hành:
- GV chuẩn bị cho HS hát, múa, đọc thơ chào mừng - HS hát, múa, đọc thơ chào 
ngày Quốc tế Phụ nữ 8 – 3. mừng ngày Quốc tế Phụ nữ 8 – 
 3.
- GV nhắc nhở HS tuân thủ nề nếp khi tham gia 
hoạt động tập thể.
- GV cho HS nghe bài giới thiệu về gương anh - HS lắng nghe.
hùng nhỏ tuổi: Võ Thị Sáu
- GV mời một số HS trò chuyện về chủ đề “Người - HS trò chuyện về chủ đề 
phụ nữ Việt Nam hiện đại, làm chủ công nghệ”. “Người phụ nữ Việt Nam hiện 
 đại, làm chủ công nghệ”.
- GV chốt kiến thức. - HS lắng nghe.
- GV cho HS sắp xếp ghế ngồi trên sân trường phù - HS di chuyển vào lớp theo hàng, 
hợp với vị trí được phân công. ngồi đúng vị trí và lắng nghe nội 
 quy, thời khóa khóa biểu, 
- GV tập trung HS vào lớp của mình để phổ biến về - HS lắng nghe.
nội quy trong tuần.
3. Vận dụng, trải nghiệm:
- Mục tiêu: Củng cố, dặn dò
- Cách tiến hành:
- HS nêu cảm nhận của mình sau buổi sinh hoạt. GV tóm tắt nội dung chính
- HS lắng nghe.
IV. ĐIỀU CHỈNH BỔ SUNG:
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
 ________________________
 TOÁN
 Thể tích của hình hộp chữ nhật 
 I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT:
 1. Năng lực đặc thù: - Tính được thể tích của hình hộp chữ nhật.
 - Giải quyết được một số vấn đề gắn với thực tiễn liên quan đến đo thể tích.
 - Thông qua việc quan sát các đồ vật có dạng hình hộp chữ nhật và kích thước tương 
ứng, HS phát triển năng lực quan sát, mô hình hoá và phát triển trí tưởng tượng hình 
học không gian.
 2. Năng lực chung:
 - Năng lực tự chủ, tự học: Chủ động tích cực tính được thể tích của hình hộp chữ 
nhật. 
 - Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Biết cách tính thể tích của hình hộp chữ 
nhật. 
 - Năng lực giao tiếp và hợp tác: Có thói quen trao đổi, thảo luận cùng nhau hoàn 
thành nhiệm vụ dưới sự hướng dẫn của giáo viên.
 3. Phẩm chất:
 - Phẩm chất chăm chỉ: Ham học hỏi tìm tòi để hoàn thành tốt nội dung học tập.
 - Phẩm chất trách nhiệm: Có ý thức trách nhiệm với lớp, tôn trọng tập thể.
 II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: 
 - Bảng phụ.
 III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 1. Khởi động:
 - Mục tiêu: 
 + Tạo không khí vui vẻ, phấn khởi trước giờ học.
 + Thông qua khởi động, giáo viên dẫn dắt bài mới hấp dẫn để thu hút học sinh tập trung.
 - Cách tiến hành:
 - GV tổ chức cho học sinh nghe bài hát tiếng - HS tham gia lắng nghe
 anh về các hình để khởi động bài học. - HS trả lời: 
 3xQ1ZRCq9Lv&t=86
 + Bài hát vừa nghe nhắc đến các nhân vật nào? 
 Khuyên chúng ta điều gì? - HS lắng nghe.
 - GV nhận xét, tuyên dương.
 - GV dẫn dắt vào bài mới
 2. Hình thành kiến thức:
 - Mục tiêu: 
 + HS biết cách thể tích của hình hộp chữ nhật
 - Cách tiến hành: - GV yêu cầu HS quan sát tranh và phân tích tình 
huống trong sgk , HS lắng nghe và trả lời câu hỏi:
 - HS quan sát tranh và cùng nhau 
 tìm hiểu bài:
+ Cần làm thế nào để xác định thể tích của thùng 
đó? (Bỏ hết các khối hộp lập phương 
 vào thùng)
+Rô-bốt gợi ý một cách làm nhanh hơn đó gì Là dùng công thức tính thể tích 
 hình hộp chữ nhật
+Sau đó, GV đưa ra kích thước của chiếc hộp như (Thể tích V của hình hộp chữ nhật 
trong SGK rồi yêu cầu HS thảo luận cách tính thể có chiều dài a, chiều rộng b và 
tích của chiếc hộp. chiều cao c (cùng đơn vị đo) được 
 tính theo công thức: V = a x b x c.
-GV gợi mở để HS đưa ra quy tắc tính thể tích của 
hình hộp chữ nhật. (Muốn tính thể tích hình hộp chữ 
 nhật ta lấy chiều dài x chiều rộng 
 x chiều cao (cùng đơn vị đo)
GV kết luận: Muốn tính thể tích hình hộp chữ 
nhật ta lấy chiều dài x chiều rộng x chiều cao 
(cùng đơn vị đo)
3. Hoạt động thực hành
- Mục tiêu: 
+ Tính được thể tích của hình hộp chữ nhật.
+ Giải quyết được một số vấn đề gắn với thực tiễn 
liên quan đến đo thể tích.
- Cách tiến hành:
Bài 1: Bài tập này giúp HS củng cố kiến thức về -HS đọc đề bài, cả lớp theo dõi..
tính thể tích hình hộp chữ nhật với các số đo cho -HS làm bài cá nhân
trước.
 (Thể tích của hình hộp chữ nhật 
-GV yêu cầu 2 bạn làm vào bảng phụ. Các HS còn 
 là: 8 x 5 x 6 = 240 (cm3).
lại trình bày vào vở và đối chiếu, nhận xét bài làm 
của các bạn trên bảng phụ.
-GV và lớp nhận xét.
Bài 2: Bài tập này giúp HS củng cố kĩ năng giải 
quyết vấn đề gắn với thực tiễn liên quan đến đo thể - HS đọc đề bài, cả lớp theo dõi.. tích.
-GV có thể cho HS thảo luận và làm bài theo nhóm. - HS thảo luận và làm bài theo 
 nhóm 2.
 (Thể tích của bể cá đó là: 10 x 
 6 x 8 = 480 (dm3).
-Mở rộng: Tuỳ khả năng liên tưởng của HS mà GV 1 dm3 = 1 lít
có thể giới thiệu thêm cách quy đổi giữa đề-xi-mét 480 dm3 = 480 lít nên thể tích của 
khối và lít bằng cách trả lời thêm câu hỏi “Thể tích bể cá nay bằng khoảng 480 hộp 
của bể cá này bằng tổng thể tích của bao nhiêu hộp sữa 1 lít, 960 chai nước khoáng 
sữa 1 l, hay bao nhiêu chai nước khoáng 0,5 l, 1,5 l 0,5 lít, 96 chai nước khoáng 5 
hay bao nhiêu chai nước khoáng 5 l?”. lít, .
- Gọi đại diện nhóm trình bày.
- GV và lớp nhận xét tuyên dương.
4. Vận dụng trải nghiệm:
- Mục tiêu:
+ Củng cố những kiến thức đã học trong tiết học để học sinh khắc sâu nội dung.
+ Vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn. Qua đó HS có cơ hội phát triển năng lực lập 
luận, tư duy toán học và năng lực giao tiếp toán học.
+ Tạo không khí vui vẻ, hào hứng, lưu luyến sau khi học sinh bài học.
- Cách tiến hành:
Bài 3: Bài tập này giúp HS củng cố kĩ năng giải 
quyết vấn đề gắn với thực tiễn liên quan đến đo 
thể tích.
-GV cho HS thảo luận và làm bài theo cá nhân rồi - HS lắng nghe. chia sẻ cách làm của mình.
 -Ở bài tập này có thể tính theo những cách nào? -HS trả lời:
 + Cách 1: Tính thể tích của 1 hình 
 hộp chữ nhật rồi từ đó suy ra thể 
 tích của khối hình.
 Thể tích của 1 hình hộp chữ 
 nhật là: 10 x 5 x 2 = 100 (cm3).
 Thể tích của khối hình là: 100 x 
 6 = 600 (cm3).
 + Cách 2: Xác định số đo chiều 
 dài, chiều rộng và chiều cao của 
 khối hình, rồi áp dụng công thức 
 tính thể tích của hình hộp chữ nhật 
 để suy ra thể tích của khối hình.
 Khối hình được tạo bởi Việt có 
 chiều dài 10 cm, chiều rộng 10 cm 
 và chiều cao 6 cm.
 - Đánh giá tổng kết trò chơi. Thể tích của khối hình là: 10 x 
 3
 - GV nhận xét, dặn dò bài về nhà. 10 x 6 = 600 (cm ).
 IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY:
 ..........................................................................................................................................
 ..........................................................................................................................................
 ___________________________
 TIẾNG VIỆT
 Đàn t'rưng – tiếng ca đại ngàn
 I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT:
 1. Năng lực đặc thù:
 - Đọc đúng và diễn cảm bài “Đàn t’rưng- tiếng ca đại ngàn”. Biết đọc diễn cảm với 
giọng đọc phù hợp, nhấn giọng từ ngữ cần thiết để thể hiện tâm trạng cảm xúc thú vị 
khi khám phá nét đặc sắc của vùng đất Tây Nguyên.
 Đọc hiểu: Nhận biết được các từ ngữ có sức gợi tả, cảm nhận được hình ảnh gợi lên 
vẻ đẹp tâm hồn của người dân Tây Nguyên. Cuộc sống của họ tràn ngập những cung 
bậc âm thanh của tiếng đàn t’rưng hòa với tiếng suối chảy, gió reo. Hiểu được nội dung 
chính của bài: Người Tây Nguyên đã tạo ra vẻ đẹp riêng cho vùng đất Tây Nguyên từ 
bao đời nay. Biết thể hiện tình cảm, cảm xúc và sự trân trọng bàn tay, khối óc, tâm hồn 
con người bao đời đã tạo nên vẻ đẹp riêng cho mỗi vùng miền trên đất nước ta. 2. Năng lực chung:
 - Năng lực tự chủ, tự học: Tích cực tập đọc, cố gắng luyện đọc đúng, luyện đọc diễn 
cảm tốt.
 - Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Nâng cao kĩ năng tìm hiểu ý nghĩa nội dung 
bài đọc và vận dụng vào thực tiễn.
 - Năng lực giao tiếp và hợp tác: Phát triển năng lực giao tiếp trong trả lời các câu hỏi 
và hoạt động nhóm.
 3. Phẩm chất:
 - Phẩm chất yêu nước: Biết yêu quê hương thông qua những hoạt động cảnh vật ở 
đồng quê.
 - Phẩm chất nhân ái: Thông qua bài đọc, biết yêu quý bạn bè, tích cực hoạt đọng tập 
thể.
 - Phẩm chất chăm chỉ: Có ý thức tự giác tập đọc, trả lời các câu hỏi.
 - Phẩm chất trách nhiệm: Biết giữ trật tự, lắng nghe và học tập nghiêm túc.
 *) GDANQP: Giáo dục lòng biết ơn, sự tự hào về truyền thống văn hóa, lịch sử.
 II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:
 - Bảng phụ.
 III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 1- Cách tiến hành:
 1.Ôn bài cũ.
 - GV hỏi HS: Bài đọc Vũ điệu trên nền thổ HS lắng nghe, trả lời.
 cẩm muốn nói với chúng ta điều gì?
 - GV nhận xét và chốt: Bài nêu cảm nhận được 
 vẻ đẹp đặc sắc của các di sản văn hóa Việt 
 Nam. Biết tự hào, trân trọng những giá trị văn 
 hóa vật chất và tinh thần của dân tộc. Có ý 
 thức giữ gìn các di sản văn hóa dân tộc trên - HS lắng nghe. 
 nước ta. 
 2. Khởi động
 - GV cho HS quan sát trang và lên chia sẻ - HS thảo luận nhóm, chia sẻ, nêu ý kiến 
 những hiểu biết của mình về Tây Nguyên. ( Nhà rông, cồng chiêng, lễ hội, trang 
 phục ). - GV nhận xét, tuyên dương.
- GV nhắc HS và dẫn dắt vào bài mới. - HS lắng nghe.
2. Khám phá.
- Mục tiêu: Đọc đúng và diễn cảm bài “Đàn t’rưng- tiếng ca đại ngàn”. Biết đọc diễn 
cảm với giọng đọc phù hợp, nhấn giọng từ ngữ cần thiết để thể hiện tâm trạng cảm xúc 
thú vị khi khám phá nét đặc sắc của vùn đất Tây Nguyên.
- Cách tiến hành:
2.1. Hoạt động 1: Luyện đọc.
- GV đọc mẫu lần 1: Đọc diễn cảm cả bài, nhấn - Hs lắng nghe GV đọc.
giọng ở những từ ngữ giàu sức gợi tả, gợi cảm, 
những tình tiết bất ngờ, từ ngữ thể hiện tâm 
trạng, cảm xúc nhân vật. 
- GV HD đọc: Đọc diễn cảm cả bài, cần biết - HS lắng nghe giáo viên hướng dẫn 
nhấn giọng ở những tình tiết bất ngờ, từ ngữ cách đọc.
thể hiện tâm trạng, cảm xúc nhân vật.
- Gọi 1 HS đọc toàn bài. - 1 HS đọc toàn bài.
- GV chia đoạn: - HS quan sát và đánh dấu các đoạn.
+ Đoạn 1: Đến Tây Nguyên .. suối reo 
của đàn t’rưng.
+ Đoạn 2: Phần còn lại.
- GV gọi 2 HS đọc nối tiếp theo đoạn. - 2 HS đọc nối tiếp theo đoạn.
- GV hướng dẫn luyện đọc từ khó, dễ phát âm - HS đọc từ khó.
sai: điệu hát ru, địu, trỉa lúa, chòi canh, rộn 
rã, 
- GV hướng dẫn luyện đọc câu: 
Đến Tây Nguyên,/ ta thường được nghe tiếng 
đàn t’rưng/ ngân dài theo dòng suối,/ hòa cùng - 2-3 HS đọc câu.
tiếng gió/trên đồi núi hoang vu.//
- GV HD đọc đúng ngữ điệu:, đọc đúng ngữ - HS lắng nghe cách đọc đúng ngữ 
điệu diễn cảm ... điệu. - GV mời 2 HS đọc nối tiếp đoạn.
- GV nhận xét tuyên dương. - 2 HS đọc nối tiếp theo đoạn.
3. Luyện tập.
- Mục tiêu: 
+ Nhận biết được các từ ngữ có sức gợi tả, cảm nhận được hình ảnh gợi lên vẻ đẹp tâm 
hồn của người dân Tây Nguyên. Cuộc sống của họ tràn ngập những cung bậc âm thanh 
của tiếng đàn t’rưng hòa với tiếng suối chảy, gió reo.
+ Hiểu được nội dung chính của bài: Người Tây Nguyên đã tạo ra vẻ đẹp riêng cho vùng 
đất Tây Nguyên từ bao đời nay. Biết thể hiện tình cảm, cảm xúc và sự trân trọng bàn 
tay, khối óc, tâm hồn con người bao đời đã tạo nên vẻ đẹp riêng cho mỗi vùng miền trên 
đất nước ta.
- Cách tiến hành:
3.1. Giải nghĩa từ.
- GV yêu cầu HS đọc thầm bài 1 lượt, tìm - HS đọc thầm cá nhân, tìm các từ ngữ khó 
trong bài những từ ngữ nào khó hiểu thì hiểu để cùng với GV giải nghĩa từ.
đưa ra để GV hỗ trợ. 
- Ngoài ra GV đưa ra một số từ ngữ giải - HS nghe giải nghĩa từ
nghĩa từ cho HS, kết hợp hình ảnh mình 
hoạ (nếu có)
+ đàn t’rưng: đàn của một số đồng bào 
dân tộc thiểu số ở Tây Nguyên làm bằng 
những đoạn nứa dài, ngắn khác nhau, treo 
trên một cái giá, gõ bằng dùi.
+ trỉa: gieo trồng bằng cách tra hạt giống 
vào từng hốc và lấp đất lên.
3.2. Tìm hiểu bài.
- GV gọi HS đọc và trả lời lần lượt các câu - HS đọc câu hỏi, suy nghĩ trả lời lần lượt 
hỏi trong sgk. Đồng thời vận dụng linh các câu hỏi:
hoạt các hoạt động nhóm bàn, hoạt động 
chung cả lớp, hòa động cá nhân, 
- GV hỗ trợ HS gặp khó khăn, lưu ý rèn 
cách trả lời đầy đủ câu.
+ Câu 1: Bài đọc nói về điểm nổi bật nào +Tiếng đàn t’rưng rộn rã.
của vùng đất Tây Nguyên?
+ Câu 2: Tiếng đàn T’rưng gắn bó với + Với người Tây Nguyên, từ khi còn nhỏ tới 
người Tây Nguyên như thế nào? lúc lớn lên, luôn được nghe tiếng đàn t’rưng 
 vang bên tai. Mỗi bước chân vào rừng kiếm 
 củi, xuống suối nước lấy nước, ra nương trỉa lúa,... đều vấn vương nhịp điệu của tiếng 
 đàn t’rưng.
GV giới thiệu thêm: Ở Tây Nguyên, mỗi 
chiều từ rẫy về buôn, những chàng trai, cô 
gái ai nấy đều quên hết mệt nhọc khi nghe 
tiếng đàn trầm hùng như thác đổ, lúc lại 
thánh thót, vui tươi như suối reo. Tiếng 
đàn t’rưng như là một phần không thể 
thiếu trong cuộc sống hằng ngày của Tây 
Nguyên.
+ Câu 3: Những chi tiết nào cho thấy đàn + HS có thể tự nêu câu trả lời theo sự tưởng 
t’rưng là nhạc cụ phổ biến, được yêu thích tượng của mình.
ở Tây Nguyên?
+ Câu 4: Theo em, vì sao tác giả khẳng + Vì đàn t’rưng có mặt mọi lúc, mọi nơi.
định tiếng đàn t’rưng đã trở thành niềm 
thương, nỗi nhớ của người Tây Nguyên?
Câu 5: Bài đọc giúp em cảm nhận được + Người Tây Nguyên yêu ca hát nên cuộc 
điều gì về cuộc sống và con người Tây sống ở Tây Nguyên luôn sôi động, vui tươi, 
Nguyên? người Tây Nguyên luôn yêu đời, yêu cuộc 
 sống.
- GV nhận xét, tuyên dương
- GV mời HS tự tìm và nêu nội dung bài 
bài học.
- GV nhận xét và chốt: 
 Người Tây Nguyên đã tạo ra vẻ đẹp 
riêng cho vùng đất Tây Nguyên từ bao 
đời nay. Biết thể hiện tình cảm, cảm xúc - 3-4 HS nhắc lại nội dung bài học.
và sự trân trọng bàn tay, khối óc, tâm 
hồn con người bao đời đã tạo nên vẻ đẹp 
riêng cho mỗi vùng miền trên đất nước 
ta.
*) GDANQP: Bài đọc giúp em hiểu thêm - Bài đọc giáo dục lòng biết ơn, niềm tự hào 
điều gì? về truyền thống văn hóa, lịch sử.
4. Vận dụng trải nghiệm:
- Mục tiêu:
+ Củng cố những kiến thức đã học trong tiết học để học sinh khắc sâu nội dung.
+ Tạo không khí vui vẻ, hào hứng, lưu luyến sau khi học sinh bài học.
- Cách tiến hành: - GV yêu cầu HS suy nghĩ cá nhân và nêu cảm - HS suy nghĩ cá nhân và đưa ra những 
 xúc của mình sau khi học xong bài “Đàn cảm xúc của mình.
 t’rưng- tiếng ca đại ngàn”
 - Nhận xét, tuyên dương. - HS lắng nghe, rút kinh nghiệm.
 - GV nhận xét tiết dạy.
 - Dặn dò bài về nhà.
 IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY:
 .......................................................................................................................................
 .......................................................................................................................................
 .......................................................................................................................................
 _______________________
 Buổi chiều
 TIẾNG VIỆT
 Luyện từ và câu: Liên kết câu bằng từ ngữ thay thế
 I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT:
 1. Năng lực đặc thù:
 - Nhận biết được quan hệ liên kết giữa các câu trong đoạn văn. 
 - Biết dùng các từ ngữ thay thế (đại từ, danh từ..) chỉ cùng một sự vật, hoạt động, đặc 
điểm ,.. để liên kết các câu trong đoạn văn. .
 - Góp phần phát triển năng lực ngôn ngữ.
 - Biết vận dụng bài học vào thực tiễn cuộc sống.
 2. Năng lực chung:
 - Năng lực tự chủ, tự học: Tích cực học tập, tiếp thu kiến thức để thực hiện tốt nội 
dung bài học.
 - Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Nâng cao kĩ năng tìm hiểu danh từ, động 
từ, tính từ, ứng dụng vào thực tiễn.
 - Năng lực giao tiếp và hợp tác: Phát triển năng lực giao tiếp trong trò chơi và hoạt 
động nhóm.
 3. Phẩm chất:
 - Phẩm chất nhân ái: Thông qua bài học, biết yêu quý bạn bè và đoàn kết trong học 
tập.
 - Phẩm chất chăm chỉ: Có ý thức tự giác trong học tập, trò chơi và vận dụng.
 - Phẩm chất trách nhiệm: Biết giữ trật tự, lắng nghe và học tập nghiêm túc.
 II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:
 - Phiếu học tập.
 III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 1. Khởi động:
 - Mục tiêu: + Tạo không khí vui vẻ, khấn khởi trước giờ học.
+ Kiểm tra kiến thức đã học của học sinh ở bài trước.
- Cách tiến hành:
- GV yêu cầu HS nhắc lại thế nào Danh từ? + HS trả lời 
Lấy ví dụ?
- GV nhận xét.
- GV dẫn dắt vào bài mới. - HS lắng nghe.
2. Luyện tập.
- Mục tiêu:
+ Nhận biết được quan hệ liên kết giữa các câu trong đoạn văn. 
+ Biết dùng các từ ngữ thay thế (đại từ, danh từ..) chỉ cùng một sự vật, hoạt động, đặc 
điểm ,.. để liên kết các câu trong đoạn văn. .
+ Cảm nhận được vẻ đẹp của thiên nhiên được thể hiện trong ngữ liệu của bài tập thông 
qua các từ loại tìm được
+ Góp phần phát triển năng lực ngôn ngữ. 
- Cách tiến hành:
Bài 1: Mỗi từ in đậm trong đoạn văn dưới 
đây thay thế cho từ ngữ nào? Nêu tác dụng 
của việc thay thế từ ngữ trong đoạn văn? 
- GV mời 1 HS đọc yêu cầu và nội dung: - 1 HS đọc yêu cầu bài 1. Cả lớp lắng nghe 
 Cánh đồng cỏ của cao nguyên Gia Lai, bạn đọc.
 Đắk Lắk vào mùa mưa có rất nhiều hồ 
 nước. Đó là những vạt đất trũng, phơi 
 nắng suốt mấy tháng mùa khô. Bước vào 
 mùa mưa, chúng trở thành những hồ nước 
 đầy ăm ắp như những chiếc gương lớn.
 (Theo Thiên Lương)
- GV mời cả lớp làm việc nhóm 2 - Cả lớp làm việc nhóm 2, xác định nội 
 dung yêu cầu.
- GV mời các nhóm trình bày. - Các nhóm trình bày
- Mời các nhóm khác nhận xét, bổ sung. - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung.
- GV nhận xét kết luận và tuyên dương. – Từ in đậm “đó” thay thế cho từ 
 ngữ: cánh đồng cỏ của cao nguyên Gia 
 Lai, Đắk Lắk.
 – Từ in đậm “chúng” thay thế cho từ 
 ngữ: những vạt đất trũng.
 Tác dụng của việc thay thay thế từ ngữ 
 trong đoạn văn giúp liên kết các câu văn với nhau, làm cho những từ ngữ cùng chỉ 
 một đối tượng rút ngắn lại, tránh sự trùng 
 lặp với nhau mà vẫn làm cho người đọc, 
 người nghe hiểu được ý nghĩa câu văn.
Bài 2. Các từ ngữ in đậm trong đoạn văn - Cả lớp lắng nghe.
dưới đây nói về ai? Việc dùng những từ - HS thảo luận theo nhóm. 
ngữ đó có tác dụng gì? - Các từ ngữ in đậm trong đoạn văn nói về 
 Xúc động trước tình cảm của người cha nhà soạn nhạc cổ điển người Đức Bét-tô-
 dành cho con gái và tiếng dương cầm da ven (Beethoven, 1770 – 1827). Ông là một 
 diết của người thiếu nữ mù, Bét-tô- hình tượng âm nhạc quan trọng trong giai 
 ven đến bên cây đàn, ngồi xuống và bắt đoạn giao thời từ thời kì âm nhạc cổ điển 
 đầu chơi. Những nốt nhạc ngẫu hứng vang sang thời kì âm nhạc lãng mạn.
 lên, tràn đầy cảm xúc yêu thương của nhà - Việc dùng những từ ngữ đó có tác dụng 
 soạn nhạc thiên tài, lúc êm ái, nhẹ nhàng ca ngợi, làm nổi bật lên tài năng, tên tuổi 
 như ánh trăng, lúc lại mạnh mẽ như sóng của người được nhắc đến. Giúp đoạn văn 
 sông Đa-nuýp. gợi hình, gợi cảm và lôi cuốn hơn.
 (Theo Tiếng Việt 1, tập một, NXB Giáo 
 dục Việt Nam, 2022)
- GV nhận xét. - HS lắng nghe.
- GV hướng dẫn HS rút ra Ghi nhớ:
Các câu trong đoạn văn có thể liên kết với 
nhau bằng cách dùng đại từ, danh từ,... ở 
câu sau thay thế cho từ ngữ đã dùng ở câu - 2,3 HS đọc lại.
trước. Ngoài tác dụng liên kết, việc dùng 
từ ngữ thay thế còn tránh được sự trùng 
lặp từ ngữ trong đoạn văn.
Bài 3: Các từ ngữ in đậm trong mỗi đoạn 
văn dưới đây thay thế cho những từ ngữ 
nào? a. Đến Tây Bắc, bạn sẽ gặp những nghệ 
 nhân người Mông thổi khèn nơi đỉnh núi 
 mênh mang lộng gió. Hình bóng họ in 
 trên nền trời xanh hệt như một tuyệt tác 
 của thiên nhiên.
 (Theo Hà Phong) Các từ ngữ in đậm trong mỗi đoạn văn 
 b. Một giây... hai giây... ba giây. Vèo một dưới đây thay thế cho những từ ngữ:
 cái, con dơi buông người nhảy dù vào + họ: những nghệ nhân người Mông thổi 
 không trung rồi biến mất như một tia khèn;
 chớp. Chúng tôi vỗ tay reo hò ầm ĩ. Tối + nhà du hành: con dơi;
 hôm ấy, chúng tôi rước đèn, chúng tôi phá + nhạc sĩ giang hồ: con chim hoạ mi.
 cỗ, thỉnh thoảng lại ngước lên vòm trời 
 trong biếc xem có thấy “nhà du 
 hành” bay trở lại hay không.
 (Theo Vũ Tú Nam)
 c. Chiều nào cũng vậy, con chim hoạ mi 
 ấy không biết tự phương nào bay đến đậu 
 trong bụi tầm xuân ở vườn nhà tôi mà 
 hót... Hót một lúc lâu, “nhạc sĩ giang 
 hồ” không tên, không tuổi ấy từ từ nhắm 
 hai mắt lại, thu đầu vào lông cổ, im lặng 
 ngủ...
 (Theo Ngọc Giao)
 Bài 4: Chọn từ ngữ thay thế cho từ in đậm - HS đọc nội dung, yêu cầu 
 để liên kết các câu trong đoạn văn dưới - HS thảo luận nhóm, trình bày, và lý giải 
 đây: lý do chọn từ đó.
 thành phố thành phố thiên Đà Lạt là địa danh du lịch nổi tiếng của 
 ngàn hoa du lịch đường du nước ta. Thành phố du lịch níu chân du 
 lịch khách không chỉ vì khí hậu nơi đây quanh 
Đà Lạt là địa danh du lịch nổi tiếng của năm mát mẻ mà còn bởi nhiều điểm du lịch 
nước ta. Đà Lạt níu chân du khách không hấp dẫn. Trong những ngày lưu lại ở thiên 
chỉ vì khí hậu nơi đây quanh năm mát mẻ đường du lịch, du khách không thể không 
mà còn bởi nhiều điểm du lịch hấp dẫn. ghé thăm thung lũng Tình yêu, núi Lang 
Trong những ngày lưu lại ở Đà Lạt, du Bi-ang, hồ Xuân Hương,... Đó là những địa 
khách không thể không ghé thăm thung danh huyền thoại đã làm nên một Đà Lạt 
lũng Tình yêu, núi Lang Bi-ang, hồ Xuân mộng mơ. Để làm mới mình trong mắt du 
Hương,... Đó là những địa danh huyền khách, gần đây, Đà Lạt xây dựng thêm một 
thoại đã làm nên một Đà Lạt mộng mơ. Để số điểm du lịch mới như làng Cù Lần, đồi làm mới mình trong mắt du khách, gần chè Cầu Đất, vườn dâu tây Đà Lạt,.. Những 
đây, Đà Lạt xây dựng thêm một số điểm điểm du lịch này sẽ góp phần làm nên 
du lịch mới như làng Cù Lần, đồi chè Cầu một thành phố ngàn hoa vừa truyền thống 
Đất, vườn dâu tây Đà Lạt,.. Những điểm vừa hiện đại, giàu sức hút đối với du khách 
du lịch này sẽ góp phần làm nên một Đà trong nước và thế giới.
Lạt vừa truyền thống vừa hiện đại, giàu 
sức hút đối với du khách trong nước và thế 
giới.
 (Lâm Anh)
- Nhận xét, khen 
4. Vận dụng trải nghiệm:
- Mục tiêu:
+ Củng cố những kiến thức đã học trong tiết học để học sinh khắc sâu nội dung.
+ Vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn.
+ Tạo không khí vui vẻ, hào hứng, lưu luyến sau khi học sinh bài học.
- Cách tiến hành:
- GV tổ chức vận dụng bằng trò chơi “Ai - HS tham gia để vận dụng kiến thức đã học 
nhanh – Ai đúng”. vào thực tiễn.
+ GV chuẩn bị một số từ ngữ trong đó có 
các từ ngữ thay thế.
+ Chia lớp thành 2 nhóm, của một số đại 
diện tham gia (nhất là những em còn yếu)
+ Yêu cầu các nhóm cùng nhau tìm những 
từ ngữ thay thế phù hợp có trong hộp đưa - Các nhóm tham gia trò chơi vận dụng.
lên dán trên bảng. Đội nào tìm được nhiều 
hơn sẽ thắng cuộc.
- Nhận xét, tuyên dương. 
- GV nhận xét tiết dạy. - HS lắng nghe, rút kinh nghiệm.
- Dặn dò bài về nhà.
IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY:
 .......................................................................................................................................
 .......................................................................................................................................
 .......................................................................................................................................
 .......................................................................................................................................
 _______________________
 LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ
 Cộng hoà Dân chủ Nhân dân Lào (Tiết 1)
 I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT: 1. Năng lực đặc thù: 
 - Xác định được vị trí địa lí của nước Lào trên bản đồ hoặc lược đồ.
 - Nêu được một số đặc điểm cơ bản về tự nhiên và dân cư của nước Lào.
 - Năng lực tìm hiểu Lịch sử và Địa lí: khai thác được lược đồ, hình ảnh và thông 
tin để tìm hiểu về vị trí địa lí, đặc điểm tự nhiên và dân cư Lào.
 2. Năng lực chung:
 - Năng lực tự chủ, tự học: Tự lực làm những nhiệm vụ học tập được giao trên lớp 
và ở nhà.
 - Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Phát hiện được vấn đề từ các nhiệm vụ 
học tập và tìm cách giải quyết chúng.
 - Năng lực giao tiếp và hợp tác: Hợp tác và giao tiếp với các bạn trong các nhiệm 
vụ học tập.
 3. Phẩm chất:
 - Phẩm chất chăm chỉ: Thường xuyên hoàn thành các nhiệm vụ học tập, ham học 
hỏi, đọc sách mở rộng hiểu biết.
 - Phẩm chất trách nhiệm: Có trách nhiệm với các nhiệm vụ, vai trò được giao trong 
bài học.
 - Phẩm chất nhân ái: Tôn trọng những giá trị văn hoá của Lào.
 II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:
 - Lược đồ hành chính Châu Á hoặc Đông Nam Á treo tường (nếu có).
 - Lược đồ tự nhiên Lào treo tường.
 - Hình ảnh, video về tự nhiên và dân cư của Lào.
 - Một số câu chuyện lịch sử, tư liệu liên quan đến bài học.
 - Bảng phụ.
 III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 1. Khởi động (3 phút)
 - Mục tiêu: 
 + Tạo không khí vui vẻ, phấn khởi trước giờ học.
 + Thông qua khởi động, giáo viên dẫn dắt bài mới hấp dẫn để thu hút học sinh tập trung.
 + HS nêu được từ khoá: “Hoa đại”.
 - Cách tiến hành:
 GV tổ chức trò chơi “Chiếc nón kì diệu” 
 để trả lời câu hỏi: Loài hoa nào biểu tượng 
 cho nước Lào?
 + GV chia lớp thành 4 nhóm.
 + GV nêu thể lệ trò chơi. Các nhóm tham gia trò chơi bằng cách 
 –GV hỗ trợ, gợi ý nếu câu hỏi khó. trả lời các câu hỏi của GV.
 GV tuyên dương nhóm chiến thắng, sau đó - Các thành viên của nhóm xung phong 
 dẫn dắt vào nội dung bài mới. trả lời câu hỏi.
 2. Hoạt động khám phá: (22 phút) - Mục tiêu: 
+ Xác định được vị trí địa lí của nước Lào trên bản đồ hoặc lược đồ.
+ Nêu được một số đặc điểm cơ bản về tự nhiên và dân cư của Lào. 
- Cách tiến hành:
Khám phá 1: Tìm hiểu về vị trí địa lí Lào 
(7 phút)
- GV yêu cầu HS đọc thông tin trong mục - HS hoạt động cá nhân và làm việc với 
kết hợp quan sát hình 1. Lược đồ tự nhiên lược đồ trong SGK, sau đó trao đổi với 
Lào trang 83, làm việc cá nhân và thực hiện bạn bên cạnh.
nhiệm vụ sau: Em hãy xác định vị trí địa lí 
của Lào trên lược đồ.
- GV tổ chức thảo luận cả lớp: GV gọi 1 – 2 - Các HS khác quan sát, nhận xét và bổ 
HS xác định vị trí địa lí của Lào trên lược sung .
đồ hành chính Đông Nam Á (hoặc châu Á) 
treo tường.
- GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức:
+ Nước Cộng hoà Dân chủ Nhân dân Lào 
tiếp giáp với các quốc gia: Trung Quốc và 
Mi-an-ma ở phía bắc, Thái Lan ở phía tây, 
Cam-pu-chia ở phía nam và Việt Nam ở 
phía đông. - HS lắng nghe, ghi nhớ.
+ Lào là quốc gia duy nhất ở khu vực Đông 
Nam Á không giáp biển.
Khám phá 2: Tìm hiểu về đặc điểm tự 
nhiên và dân cư của Lào. (15 phút)
2.1. Tìm hiểu về đặc điểm tự nhiên của 
Lào
- GV yêu cầu HS hoạt động theo cặp đôi, - HS thực hiện nhiệm vụ theo quy trình 
đọc thông tin mục 2 phần đặc điểm tự nhiên như sau:
và quan sát hình 1. Lược đồ tự nhiên Lào + HS làm việc cá nhân bằng cách dọc 
trang 83 và nêu đặc điểm tự nhiên của nước thông tin trong SGK mục 2 và khai thác 
Lào theo bảng thông tin dưới đây: lược đồ 1, ghi lại thông tin ra giấy.
 + Sau đó, HS trao đổi với các bạn trong 
 cặp và thống nhất ý kiến.
 - Các cặp HS khác lắng nghe, nhận xét 
 và bổ sung (nếu có).
- GV tổ chức cho các cặp trình bày kết quả: 
GV gọi 1–2 cặp trình bày kết quả, trong đó 
lưu ý việc kết hợp sử dụng lược đồ treo 
tường để trình bày. - GV nhận xét, đánh giá phần làm việc theo 
cặp và chốt kiến thức cho HS.
- Mở rộng kiến thức: GV tổ chức cho HS 
quan sát một số hình ảnh hoặc video
về thiên nhiên của nước Lào để HS có cái - HS quan sát, theo dõi, ghi nhớ.
nhìn trực quan hơn.
2.2. Tìm hiểu về đặc điểm dân cư của Lào
- GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, khai thác 
thông tin mục 2 và thực hiện nhiệm vụ: Em 
hãy nêu một số đặc điểm dân cư của Lào 
(gợi ý: số dân, thành phần dân tộc, phân bố - HS lắng nghe, ghi nhớ, thực hiện 
dân cư...). nhiệm vụ.
- GV tổ chức cho HS làm việc cá nhân: Mỗi - HS trao đổi nhóm bàn.
HS sẽ khai thác thông tin trước, sau đó có - Lớp thảo luận theo hướng dẫn của GV.
thể trao đổi với bạn cùng bàn để thống nhất 
ý kiến.
- GV tổ chức cho lớp thảo luận như sau: GV 
gọi các HS nhanh tay, mỗi HS sẽ đưa ra 1 - HS lắng nghe, ghi nhớ.
đặc điểm dân số mà các em khai thác được, 
các HS sau nêu đặc điểm không được trùng 
với HS trước. 
- GV nhận xét phần làm việc của HS và chốt 
kiến thức:
+ Lào có số dân khoảng 7,5 triệu người - HS quan sát.
(năm 2021).
+ Phần lớn dân cư là dân tộc Lào, sống 
chủ yếu ở vùng đồng bằng. Các dân tộc 
khác như Khơ-me, Mông, có số lượng ít và 
sống chủ yếu ở vùng đồi núi.
- GV cho HS xem các hình ảnh hoặc video 
về các dân tộc ở Lào để HS hiểu hơn về dân 
cư và văn hóa của Lào.
3. Vận dụng trải nghiệm: Vẽ sơ đồ tư duy thể hiện đặc điểm vị trí địa lí, tự nhiên và 
dân cư Lào. (10 phút)
- Mục tiêu:
+ Hệ thống hóa kiến thức trong tiết học ngắn gọn, dễ hiểu, dễ nhớ.
- Cách tiến hành:
- GV tổ chức cho HS vẽ sơ đồ tư duy. Lưu ý - HS tham gia vẽ sơ đồ tư duy theo 
HS: nhóm.
 - Đại diện các nhóm trình bày kết quả 
 trước lớp. - Xây dựng ý tưởng ở trung tâm. Đây là điểm - Các thành viên còn lại của nhóm di 
 bắt đầu của sơ đồ tư duy. Ý tưởng chính được chuyển lần lượt đến vị trí các nhóm 
 đặt ở giữa trang giấy. khác để nghe trình bày kết quả làm 
 - Các nhánh chính xuất phát từ ý tưởng chính, việc, ghi chú và đặt câu hỏi.
 khai thác về một nội dung quan trọng của chủ - Nhóm thảo luận và thống nhất 
 đề, từ đó tiếp tục phân chia thành các nhánh phương án trả lời câu hỏi của các 
 phụ để cụ thể hoá các nội dung. nhóm khác.
 - Phối màu sắc hợp lí và hài hoà cho từng 
 nhánh giúp sơ đồ tư duy trở nên hấp dẫn và 
 bắt mắt hơn.
 - Bổ sung những hình ảnh minh hoạ cho chủ 
 đề, các nhánh nhằm tạo một sơ đồ tư duy đẹp, 
 sáng tạo.
 IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY:
 ..........................................................................................................................................
 ..........................................................................................................................................
 ..........................................................................................................................................
 ..........................................................................................................................................
 ____________________________
 CÔNG NGHỆ
 Lắp ráp mô hình xe điện chạy bằng pin (Tiết 3)
 I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT:
 - Lắp ráp và vận hành được xe điện đồ chơi chạy bằng pin từ các vật liệu cho trước. 
 - Hoàn thành nhiệm vụ được giao đúng thời gian quy định. 
 - Nêu ý kiến cá nhân, lắng nghe, góp ý và đưa ra các kết luận hoặc điều chỉnh trong 
quá trình làm việc nhóm. 
 II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: 
 1. Chuẩn bị của GV 
 – Các phiếu học tập, phiếu đánh giá: 
 + Phiếu học tập số 1. Tìm hiểu về lắp ráp mô hình kĩ thuật (theo nhóm HS). 
 + Phiếu học tập số 2. Lên ý tưởng, thiết kế chi tiết và chế tạo sản phẩm (theo 
 nhóm HS). 
 + Phiếu học tập số 3. Phiếu kiểm tra tiêu chí sản phẩm (theo nhóm HS). 
 + Phiếu đánh giá (dành cho GV). 
 – Dụng cụ và vật liệu được chuẩn bị cho mỗi nhóm 5 – 6 HS gồm: 
 TT Vật liệu/dụng cụ Số lượng Hình ảnh minh hoạ 1 Bộ lắp ghép mô hình kĩ thuật lớp 5 1 bộ 
 Bánh răng nhựa 
 2 1 lớn; 1 bé 
 (đường kính lỗ trục 2 mm) 
 Dây dẫn điện 
 3 1 m 
 (loại nhỏ) 
 4 Động cơ điện 3 V 1 cái 
 5 Công tắc 1 cái 
 Bánh xe đồ chơi 
 6 4 cái 
 (đường kính lỗ trục 2 mm) 
 7 Giá pin 1 cái 
 Vòng hãm cao su 
 8 4 cái 
 (đường kính 2 mm) 
 Trục bánh xe 
 9 2 cái 
 (đường kính 2 mm, dài 15 cm) 
 10 Kìm tuốt dây điện 1 cái 
 2. Chuẩn bị của HS: 
 Mỗi nhóm 5 – 6 HS cần chuẩn bị thêm các dụng cụ theo bảng: 
TT Vật liệu / dụng cụ Số lượng Hình ảnh minh hoạ 
 Bộ đồ dùng học tập STEM: 
 1 bộ ê ke, bút chì, kéo, băng 1 bộ 
 dính 2 
 mặt.